В сборнике размещены научно-методические статьи; методические, дидактические материалы; практические разработки по формированию и оценке регулятивных УУД в основной школе. Научно-методические статьи раскрывают научно-методические подходы к формированию и оценке регулятивных УУД, реализованные в регионе. Содержание статей отражается в методических и дидактических материалах, подготовленных административно-педагогическими командами региональных апробационных площадок ФГОС ООО, других инновационных школ Пермского края. Практические материалы школ представлены в формате описания контрольных мероприятий по оценке регулятивных универсальных учебных действий, учебных ситуаций, программ краткосрочных курсов, типовых задач применения регулятивных УУД. Материалы сборника предназначены для руководителей и педагогов образовательных организаций и актуальны для них. Опираясь на данные материалы, административно-педагогические команды школ могут проводить занятия краткосрочных курсов и иные образовательные мероприятия по развитию и диагностике регулятивных УУД, разрабатывать соответствующий модуль системы оценивания. Сборник предназначен для сотрудников органов управления образования, руководителей образовательных организаций, педагогических работников.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, предъявляющие требования не только к предметным, но и мета-предметным результатам обучающихся, стали стимулом для разработки педагогами и психологами новых средств формирования и контроля образовательных результатов. Одной из насущных задач образования в настоящее время – время бурного развития информационных технологий, – является подготовка обучающихся, умеющих эффективно работать с потоками информации. От умений школьников грамотно воспринимать, структурировать, компактно и точно представлять информацию во многом зависит успешность их как учебной, так и внеучебной деятельности. В сборнике представлены научно-методические статьи, подготовленные специалистами ВУЗов г. Перми, имеющими положительный опыт руководства научно-методическими проектами сопровождения введением ФГОС ООО в Пермском крае, отражающие два подхода к интерпретации познавательных универсальных учебных действий – психологический (в сборнике отражен статьями А.А. Вихмана и других) и педагогический (в сборнике отражен статями М.Н. Клиновой). Содержание статей отражается в материалах регионального мониторинга метапредметных результатов, методических, дидактических материалах, подготовленных административно-педагогическими командами региональных апробационных площадок ФГОС ООО, других инновационных школ Пермского края. Перед материалами практических разработок приведена информация об их авторах – образовательная организация, в которой создавались и апробировались методические материалы, состав административно-педагогической команды, а также краткая характеристика инновационной деятельности образовательной организации в направлении работы с универсальными учебными действиями. Материалы сборника могут быть полезны сотрудникам методических служб, руководителям и педагогам образовательных организаций.

Смысловое чтение – один из важнейших образовательных результатов новых стандартов общего образования. Необходимость достижения этого результата определяется культурными, социальными и чисто прагматическими факторами. Уже с конца XIX века меняется представление о взаимоотношениях текста и его читателя. Текст воспринимается как источник информации, восприятие и смыслы которого зависят от того, кто читает, его предпонимания, других контекстов прочтения. Меняется в связи с этим и представление о том, чему и как учить ребенка в школе. Влияют на наши представления о содержании и формах обучения результаты международных исследований качества образования, свидетельствующие о недостаточном уровне читательской компетенции учеников российской школы, об их низкой способности критически воспринимать содержание текста, преобразовывать полученную из текстов информацию, генерировать на ее основе новые знания, адекватно воспринимать и удерживать все факторы полученного задания. О последнем сетуют многие педагоги российских школ, утверждая, что ученики 9-х и 11 классов, участвующие в процедурах государственной итоговой аттестации часто выполняют какие-то «свои» задания, невнимательно относятся к формулировкам, предложенным в текстах ГИА, ЕГЭ. Переход на образовательную парадигму новых школьных стандартов требует от учителя иных профессиональных качеств. Современный учитель должен научиться измерять и формировать у ученика универсальные учебные умения, в т.ч. умения смыслового чтения. Это сложная задача, не решаемая посредством издания новых учебников и учебных пособий. Способность к экспертной оценке образовательных результатов деятельностного типа появляется только вследствие продолжительного опыта объективации и применения критериев, позволяющих производить процедуру оценивания. Но и этого недостаточно для современного учителя. Педагог должен уметь на основании данных диагностики разработать свой или подобрать/адаптировать чужой дидактический материал обучения учеников в зависимости от тех проблем, которые у этих учеников проявятся в процессе диагностики. Опыт такого рода методической деятельности чрезвычайно ценен сегодня. Именно этот опыт разработки и апробации педагогических средств формирования и оценки новых образовательных результатов области смыслового чтения представлен в настоящем сборнике. Опыт это принадлежит коллективам апробационных площадок ФГОС ООО и других инновационных учреждений Пермского края и нарабатывался в течение последних трех лет. В содержание сборника вошли теоретические статьи, обосновывающие содержание и перечень компетенций области смыслового чтения, актуальный для основной школы, принципы и практические шаги проектирования междисциплинарной программы «смысловое чтение» или модуля Программы развития универсальных учебных действий основной образовательной программы основного общего образования, практические разработки школ, неоднократно апробированные как самими авторскими коллективами, так и другими школами. Умения в области смыслового чтения, представленные в сборнике, условно разделены на 3 группы (умения в области преобразования информации сплошного текста в формат таблицы и схемы, умения в области критического восприятия и оценка информации и умения по интерпретации текста). Такое деление на группы позволяет школам декомпозировать образовательные результаты «смыслового чтения» в т.н. «линейки достижения образовательных результатов» в растяжке с 5 по 9 класс. Сборник предназначен для педагогов основной школы, ориентированных на достижение результатов области смыслового чтения в своей педагогической практике, а также для руководителей образовательных учреждений, разрабатывающих основные образовательные программы основного общего образования свой школы.

Сборник содержит научно-методические статьи о различных формах организации социальных проб и практик для подростков, проектной деятельности с привлечением социальных партнеров и родителей обучающихся. В основном в сборнике представлены материалы образовательных организаций, участников конкурса исследовательских проектов апробационных площадок ФГОС ООО Пермского края 2014, 2015 года. Практика образовательных организаций отражает вопросы, связанные с системой оценивания процесса формирования коммуникативных компетенций, результативности проектной деятельности, разработкой и содержанием программ социальных проб, тренингов социально – коммуникативных навыков. Материалы будут интересны руководителям и педагогам образовательных организаций основного и среднего образования.

В сборнике представлены научно-методические статьи, методические рекомендации, практические разработки по формированию и оценке предметных образовательных результатов деятельностного типа на уроках русского языка, истории, математики. Публикуемые материалы подготовлены апробационными площадками Пермского края», представлены и апробированы в рамках работы проектных групп в 2014-2016 гг. Сборник предназначен для учителей школ, специалистов методических служб, других категорий работников системы образования.