Перетягина Арина Геннадьевна
	старший научный сотрудник ГАУ ДПО «ИРО ПК»
	Черникова Лариса Дмитриевна
	научный сотрудник ГАУ ДПО «ИРО ПК»

О готовности педагогов ОО Пермского края к введению ФГОС для детей с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)

"Не забывайте, что почва, на которой строится ваше

педагогическое мастерство, – в самом ребенке, в его

отношении к знаниям и к вам, учителю. Это – желание

учиться, вдохновение, готовность к преодолению

трудностей. Заботливо обогащайте эту почву”.

В.А.Сухомлинский

С декабря 2015г. по август 2016 гг. специалистами ГАУ ДПО «ИРО ПК» был проведён письменный опрос педагогов в 123 образовательных организациях г.Перми и Пермского края, в котором приняли участие 2357 человек.

Для ответов педагогам были предложены следующие вопросы:

1. Кого вы считаете детьми «с ограниченными возможностями здоровья»?

2. Оцените осведомлённость в области образования детей с ОВЗ

3. Оцените свои знания ФГОС для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

4. Оцените свою психологическую готовность к работе с детьми

5. На чью поддержку в работе с детьми с ОВЗ вы рассчитываете?

К каждому вопросу было дано 3-4 варианта ответов. Ответы педагогов распределились следующим образом.

На первый вопрос «Кого вы считаете детьми с ОВЗ?» педагоги выбрали следующие ответы (рис.1)

Из этих ответов можно сделать вывод, что только 76,5% педагогов верно определили понятие «лица с ограниченными возможностями здоровья», данным в Законе «Об образовании в РФ» (ст.2, п.16), а 15% педагогов ошибочно приравнивают детей с ОВЗ к детям-инвалидам

Во втором пункте опросника педагогам было предложено оценить свою осведомлённость в области образования детей с ОВЗ (рис.2)

Как видно из диаграммы, 62% педагогов уверенно заявляют о том, что имеют достаточный уровень знаний и готовы работать с детьми с ОВЗ уже сегодня. Остальные педагоги сознают, что имеют только некоторые представления (34%) или даже незначительные сведения (4%) и потому нуждаются в обучении.

Далее педагогам было предложено оценить свои знания ФГОС для обучающихся с ОВЗ (рис.3)

Как показал опрос, только 26% педагогов считают, что хорошо знают стандарт и потому могут использовать его в своей работе. 59% педагогов читали документ и имеют общее представление о его содержании. 15% педагогов признались, что имеют лишь отрывочные сведения об этом документе.

Если сравнить результаты опроса по второму и третьему вопросам , видно, что ответы по этим пунктам не соотносятся между собой ( хорошо знают стандарт -26%, а готовы работать с детьми с ОВЗ -63% . По видимому, пока не все педагоги осознают, что именно стандарт является основой организации образовательного процесса для детей с ОВЗ.

В четвёртом пункте педагогам было предложено оценить свою психологическую готовность к работе с детьми с ОВЗ (рис.4)

В данном случае мы можем констатировать, что подавляющее большинство педагогов -67% психологически готово контактировать с такими детьми, не испытывая отрицательных эмоций. Однако 2% педагогов всё –таки признали, что испытывают психологический дискомфорт в общении с детьми, имеющими недостатки в психическом и физическом развитии. Как правило они испытывают жалость, боязнь обидеть, потому и неуверенны в том, что сумеют построить адекватные отношения с этими детьми.

На чью же поддержку в работе с этими детьми рассчитывают педагоги?

Часть педагогов -57% рассчитывают на поддержку своих муниципальных методических служб. Важно для нашего анализа то, что 77% педагогов оценивают роль родителей детей с ОВЗ и понимают значимость взаимодействия с родителями, надеются на помощь и поддержку.

Итак, проведённое нами исследование показало, что педагоги данной группы хорошо осознают, что готовность к введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ пока является невысокой, но при этом проявляют желание учиться, пополнять свои методические и материально- технические ресурсы, рассчитывая прежде всего на узких специалистов и методическую службу муниципального уровня.