|
|
Пушкарёва Наталья Михайловна |
|
директор, МАОУ «Школа
№ 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми |
|
|
|
Щелкова Тамара Сергеевна |
|
учитель-логопед, МАОУ
«Школа № 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми |
Интеграция детей с расстройствами аутистического
спектра в коррекционно-развивающую среду сверстников, близких по
интеллектуальному развитию, не страдающих расстройствами личности
Актуальность
проблематики:
1.
В образовательном
учреждении МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» обучаются - 237 учащихся, из них 21 ребенок с ранним детским
аутизмом, с расстройством аутистического спектра. Все
учащиеся обучаются в классах совместно со сверстниками, близкими по возрасту и
интеллекту.
2.
Социальная
значимость проблемы аутизма становится все более очевидной: растет число
общественных объединений родителей, воспитывающих детей с проблемамираннего
детского аутизма и расстройствами аутистического
спектра. По мнению кандидата биологических наук С.А.Морозова «…научные исследования проблемы аутизма и его
коррекции проводятся, но в практику не внедряются или внедряются недостаточно т.к этиология РАС изучена не в полном объеме, не разработано
утвержденных на государственном уровне критериев оценки достоверности,
эффективности, практической значимости, безопасности многочисленных
методических подходов к коррекции аутизма». (Из материалов международной
научно-практической конференции «Организация психолого-педагогической и
медико-социальной помощи лицам с расстройствами аутистического
спектра» Москва,
- доступность адекватного образования в
образовательных учреждениях;
- ликвидация дефицита специально
подготовленных психолого-педагогических кадров;
- разработка системы абилитации и реабилитации детей с аутизмом;
- разработка методик ранней диагностики
расстройств аутистического спектра;
- устранение дефицита информации об
аутизме и методах его коррекции;
- доступность профессионального
образования и трудоустройства.
Специфика работы с детьми данной
категории требует акцентирования внимания на совершенствовании материально-технической
базы учреждения и создания условий для ранней диагностики и ранней комплексной
специализированной помощи.
Цель разработки и реализации Проекта:
модернизация системы обучения, воспитания, организация
психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в процессе
интеграции детей с расстройствами аутистического
спектра в среду сверстников, близких по интеллектуальному развитию, не
страдающих аутистическими расстройствами личности».
Основные задачи Проекта:
1. Создание абилитационно
– реабилитационной среды для обучения, воспитания,
психолого-педагогического и
медико-социального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья.
2. Разработка и осуществления системы
взаимодействия школы с родителями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра.
3. Создание системы мониторинга
динамики адаптационного потенциала
обучающихся.
4. Разработка, апробация и внедрение
новых педагогических технологий в практику
работы с детьми, страдающими
расстройствами аутистического спектра.
5. Внедрение инклюзивного способа
обучения детей с расстройствами аутистическоо спектра
в среду сверстников, не страдающих аутизмом.
6.
Разработка карты,
заполнение результатов комплексного медико-социального и
психолого-педагогического сопровождения
учащихся для реализации индивидуальной траектории развития каждого ребенка.
Мониторинг динамики развития.
Важнейшими условиями для реализации
Проекта были определены следующие направления:
1 Создание в образовательном учреждении абилитационно-реабилитационной среды для учащихся с
расстройствами аутистического спектра.
2. Поиск и адаптирование
педагогических технологий обучения и реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья
3. Работа с родителями учащихся с ОВЗ, в том числе
воспитывающими аутичных детей
Первым этапом
реализации Проекта стала работа педагогического коллектива образовательного
учреждения над методической темой: « Создание модели абилитационно-реабилитационной
среды для учащихся с ОВЗ в условиях школы в рамках реализации проекта
«Интеграция детей с расстройствами аутистического
спектра в коррекционно – развивающую среду
сверстников, близких по интеллектуальному развитию, не страдающих РАС» (2012 –
2013 учебный год) по 3 основным блокам:
1 блок (2012 – 2013гг) - диагностический: комплексная
медико-социальная и психолого- педагогическая диагностика готовности учащихся к обучению
в школе; заполнение разработанной специалистами медико-социального и
психолого-педагогического сопровождения индивидуальной карты развития ребенка;
обоснование выбора дальнейшего способа обучения, разработка и реализация
индивидуального образовательного маршрута ребенка; анализ динамики его
развития.
2 блок (2013-2014гг)
медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение абилитационно- реабилитационного
учебно-воспитательного процесса через работу с учащимися, родителями, через
повышение компетентности педагога в вопросах обучения, развития и воспитания
учащихся.
3 блок (2014-2015гг)– дальнейшая работа по созданию условий
для реализации задач допрофессиональной трудовой
подготовки учащихся.В 2013 – 2014 учебный год - год
реализации основных направлений Проекта,
это практическая реализация основных направлений Проекта и
экспериментальная проверка их значимости для практики интегрированного обучения
детей с расстройствами аутистического спектра. В
2014-2015 учебном году - повышение компетентности педагогов в вопросах изучения
особенностей развития, обучения и воспитания учащихся с РАС через:
·
работу в
методических объединениях педагогов образовательного учреждения;
организация и
проведение внутришкольного обучающего семинара-
практикума «Единый
подход в организация учебно-воспитательного
процесса в работе с
детьми, страдающими РАС»
·
участие в
международной научно-практической конференции «Организация
психолого-педагогической и медико-социальной помощи лицам с расстройствами аутистического спектра»
·
организацию и
проведение на базе МБС(К)ОУ «СКОШ № 18 VIII вида” г.Перми городского
семинара для педагогов коррекционных образовательных учреждений на тему:
«Обучение тяжело умственно отсталых учащихся со сложной структурой дефекта
чтению слов глобальным методом»;
·
трансляцию опыта
работы с детьми, страдающими РАС на городских и краевых семинарах для педагогов
коррекционных образовательных учреждений;
·
участие педагогов
школы в городских конкурсах профессионального мастерства;
·
повышение
педагогической компетенции педагога через самообразование, курсы повышения
квалификации:
·
аналитико-прогностическая
деятельность педколлектива на заседаниях
педагогических советов, совещаниях при директоре, заседаниях методических
советов.
Направлению
«Медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение учащихся» было
уделено внимание учителей начальных классов, специалистов комплексного
сопровождения учащихся с ОВЗ, в том числе детей-аутистов,
на протяжении всего срока реализации проекта, и направлено на:
·
Разработку
параметров комплексного медико-социального и психолого-педагогического
наблюдения за динамикой развития ребенка.
·
Диагностику
готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе.
·
Проведение
школьных консилиумов по проблемам обучения и развития учащихся.
·
Планированию и
реализации образовательного маршрута ребенка-аутиста.
Проведение индивидуальных занятий с детьми-аутистами.
Групповые и индивидуальные занятия с учащимися-аутистами
по сенсорике, формированию коммуникативных навыков,
конструктивных моделей поведения.
Использование педагогических технологий
в работе с детьми, страдающими РАС осуществлялось через
разработку педагогами школы адаптированных и модифицированных учебных программ
и их внедрение в практику работы:
·
Адаптированная
программа «Обучение глубоко умственно отсталых детей со сложной структурой
дефекта чтению слов глобальным методом»;
·
Педагогический
проект «Логопедическое сопровождение тяжело умственно отсталых учащихся со
сложной структурой дефекта при обучении чтению слов глобальным методом»;
·
Адаптированная
программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (в том числе дети
– аутисты) по труду;
·
Педагогический
проект «Обогащение пассивного и активного словаря тяжело умственно отсталых
учащихся через изучение лексических тем «Времена года»,
«Деревья», «Птицы», «Насекомые»
В школе организована допрофессиональная трудовая подготовка для
учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе для учащихся с РАС по
профилям:
- слесарное,
столярное, картонажно-переплетное, швейное дело;
-
декоративно-прикладное искусство.
·
Внедрены в
практическую деятельность авторизованные программы по трудовому обучению:
·
«Программа по
картонажно-переплетному делу с элементами квилинга»;
Авторизованная Программа по декоративно-прикладному искусству;
·
«Швейное
дело с элементами художественного рукоделия»).
·
Практикуется
программы сотрудничества с образовательными учреждениями детский сад, системы
специального профессионального образования;
·
Выполняются
учебные программы по СБО с применение ИКТ, слесарному делу с элементами
робототехники.
·
Внедряется технология
проведения занятий 7-8 классов «Профессиональные пробы».
Актуальность
заявленной данным педагогическим Проектом темы подтверждена аналитическим
материалом, и представлена на заседании педагогического совета (апрель,
2015г.):
1.
Создана абилитационно-реабилитационная среда для обучения,
воспитания и социализации учащихся.
2.
Открыт
подготовительный класс для осуществления ранней диагностической и
пропедевтической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Создан алгоритм
комплексного медико-социального и психолого-педагогического наблюдения за
учащимися начальных классов, позволяющий планировать и реализовывать
индивидуальный образовательный маршрут ребенка
4.
Внедрен в
практику работы школы способ интегрированного обучения детей с РАС в среде сверстников,
близких по интеллектуальному развитию, не страдающих расстройствами личности.
5.
Модернизирована
технология психолого-педагогического и медико-социального сопровождения
учащихся с расстройствами аутистического спектра.
6.
Накоплен
практический опыт работы с детьми, страдающими расстройством личности в
условиях интегрированного обучения.
В ходе реализации Проекта выявлены
некоторые проблемы это:
- ранняя дошкольная диагностика;
- работа с родителями;
- взаимодействие
специалистов (учителя-дефектолога, педагога - психолога, учителя-логопеда,
социального педагога, медицинского работника) по оказанию помощи родителям,
ученику, учителю.
В связи с этим в 2015-2016 учебном году
педагогический коллектив продолжает работу над реализацией «Программы
медико-социального и психолого-педагогического сопровождения учащихся с
ограниченными возможностями здоровья». Основная цель представленного проекта– повышение
компетентности педагогов через научно-методическое и практико-ориентированное
обеспечение процесса сопровождения родителей, учащихся, учителя.