Карелина Екатерина Федоровна

мастер производственного обучения, преподаватель, ГБПОУ «Краевой индустриальный техникум»

Профессиональная компетентность педагога как ресурс повышения качества образования

В ХХI в. составляющей профессионального образования является высокий уровень профессиональной компетенции выпускников, нормативно обоснованный в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.», «Национальной доктрине образования до 2025г.».

В отечественных исследованиях под профессиональным становлением чаще всего понимается формирование профессиональной компетентности как процесса овладения средствами и моделями решения профессиональных задач (А. И. Мищенко, Н. В. Чекалева).

На рынке образовательных услуг одним из главных условий обеспечения конкурентоспособности учебного заведения профессионального образования является уровень профессиональной компетентности преподавателей, определяющий качество подготовки будущих специалистов [3, с. 27].

Большое влияние на формирование позиции студента в отношении получаемой профессии, специальности, несомненно, оказывает преподаватель. Его практические знания, творческий подход, компетентность в специальных и педагогических вопросах способствуют росту профессионального самоопределения студентов.

Другими словами, современному образованию требуется педагог-профессионал. В чем же состоит профессионализм? Может, это доскональное знание предмета, а может, способность чувствовать состояние подростков, или что-то еще? А может это профессиональная компетентность в своей сфере или общая и профессиональная культура, принципы и убеждения педагога? Изучая данный вопрос, можно констатировать, что профессионализм - характеристика личности, представляющая взаимосвязь педагогической компетентности, педагогического мастерства, профессионально значимых качеств и индивидуального имиджа [1, с. 34].

Поэтому считаю, что мое предназначение, как педагога профессионального образования, это воспитать функционально грамотную личность, готовую жить, учиться и работать в современном информационном обществе, выявить и развить подростков, чья дальнейшая профессиональная деятельность может быть связана с применением химических технологий.

Для успешного достижения этих целей применяю различные подходы, методы и формы обучения, которые варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей отдельного студента.

Прямое влияние на рост профессионального мастерства студентов и молодых рабочих во всем мире оказывает WorldSkills (WSR), так как именно WorldSkills объединяет молодежь, производство и педагогов, преследуя главную цель: научить молодых людей профессиональному мастерству и показать им, как стать лучшими в избранной ими специальности. Стоит обратить внимание на слова Алексея Вититнева, президента компании Festo в Российской Федерации, партнера WorldSkills Russia: «Без конкуренции трудно совершенствовать профессиональное образование. Без привлечения молодежи к технике трудно оставаться индустриальной державой».

Некоторые воспринимают WorldSkills как некое шоу. Этот чемпионат очень зрелищный, потому что подростки показывают настоящие чудеса мастерства, работают на пределе возможного. Ведь нужно выполнить все условия задания, уложиться в отведенное время. По сути, участники выполняют обычную рабочую задачу, но должны это сделать быстро и очень качественно. В результате возникает некое новое знание, которое называется стандартом WorldSkills. Этот стандарт потом закладывается в учебные планы специальностей и профессий. Можно сказать, что движение WorldSkills – как ГЛОНАСС для образования, определяет, куда идти.

Сегодня движение «Молодые профессионалы» объединяет тысячи экспертов – представителей предприятий, преподавателей. Таким образом, движение влияет не на образовательные программы, а непосредственно на педагогов. Для эксперта, а я являюсь главным региональным экспертом компетенции «Лабораторный химический анализ», это отличная мотивация, высокая планка требований к себе и своим студентам. Один из моих коллег - экспертов как-то пошутил: «WorldSkills – это олимпиада рук по использованию головы». И это абсолютная правда.

В октябре 2015 года на базе ГБПОУ «Краевой индустриальный техникум» создан специализированный центр компетенции «Лабораторный химический анализ». И это закономерно: на рынке образовательных услуг техникум работает с 1960 года, именно с этого времени образовательное учреждение ведет подготовку кадров по данному направлению.

Специализированные центры компетенции (далее СЦК) играют огромную роль в движении WSR. Цель деятельности СЦК – проведение обучения по образовательным программам, скорректированным в соответствии с требованиями WorldSkills International, организация тренировочных сборов для участия в региональных и национальных чемпионатах WSR, международных чемпионатах WSI и краевых конкурсах профессионального мастерства.

Анализируя итоги участия профессиональных образовательных учреждений в региональных чемпионатах, полуфинале и финале российских соревнований, мы выявили проблемы, решение которых и определило наши дальнейшие действия по развитию движения WSR в Пермском крае по компетенции «Лабораторный химический анализ»:

1. Материально-техническая база профессиональных образовательных учреждений.

По словам представителей образовательных учреждений – участников соревнований, не дотягивает до мировых стандартов, оборудование, на котором ведется подготовка, не в полном объеме соответствует указанному в конкурсной документации WSR. Что касается материально-технической базы СЦК, нужно отметить следующее – техникум имеет достойную материальную базу по данному направлению, в частности, лабораторию химического анализа. В лаборатории установлено оборудование, позволяющее проводить лабораторные химические анализы, в основном, в части неорганической химии. Кроме этого творческая группа сотрудников техникума, в которую я вошла, успешно приняла участие сразу в двух проектах по модернизации центра: это проект по созданию многофункционального центра прикладных квалификаций, направление «Химические технологии» и социально-значимый проект, организованный ПАО «СИБУР» с целью приобретения оборудования для проведения исследований методами экспресс-диагностики.

2. Совершенствование содержания профессионального образования.

Некоторые модули конкурсных заданий не входят в программу обучения по профессии/специальности, а значит, требуют системной подготовки участников соревнований (в различных формах), в том числе с привлечением ресурсов социальных партнеров. Существовала необходимость привести в соответствие ФГОСы по профессиям и специальностям, Профессиональные стандарты и гармонизировать со стандартом WSI. В региональных чемпионатах «Молодые профессионалы» Пермского края принимали участие студенты, обучающиеся по семи различным профессиональным образовательным программам. Анализ показал необходимость введение дополнительных учебных дисциплин и профессиональных модулей за счет вариативной части. Для этого существует практика составления карты разрывов и последующего перекрывания этих разрывов за счет корректировки образовательных программ. На заседаниях СЦК мною проведены обучающие семинары, круглые столы с педагогами из образовательных организаций Пермского края, а так же Кировской и Свердловской областей, которые готовят будущих специалистов и участников соревнований по направлению. Обмен и трансляция педагогического опыта позволили организовать работу по корректировке профессиональных образовательных программ и программ дополнительного профессионального образования.

3. Развитие кадрового потенциала.

Мастера производственного обучения, преподаватели профессиональных дисциплин в своем большинстве не владеют методиками организации и проведения чемпионатов по стандартам WSR. Применение стандартов невозможно без организации и проведения мероприятий по формированию экспертного сообщества WSR в регионе. Работу в данном направлении мы уже начали. Представители профессии «Лаборант химического анализа» являются наиболее востребованными на современном рынке труда, поэтому данная компетенция собрала достаточно широкий круг организаций - представителей бизнес-сообщества как Пермского края, так и других регионов России. В роли экспертов компетенции выступили руководители лабораторий и отделов химического анализа крупных нефтеперерабатывающих и химических предприятий, представители высшей школы, образовательных учреждений Пермского края.

4. Использование потенциала социальных партнеров.

На данном этапе в движение по компетенции «Лабораторный химический анализ» в регионе включены более 20 предприятий - социальных партнеров, профессиональных образовательных учреждений Пермского края. Предприятия предоставляют для тренировок участников производственные площадки, поставляют оборудование и расходные материалы для проведения Чемпионата, выступают в качестве экспертов на соревновательной площадке, оказывают финансовую помощь в организации соревновательной деятельности. В планах дальнейшее привлечение предприятий, бизнес-партнеров к организации и проведению мероприятий WSR.

Благодаря конкурсу мы получили блестящую возможность заявить о социально значимых идеях, реализуемых в собственной практической деятельности, принять и внедрить в образовательный процесс передовой опыт лучших преподавателей из других регионов России, провести консультации с опытными экспертами, представителями крупных предприятий отрасли. Данный этап открывает для меня много нового, мы еще в стадии освоения этого интересного и перспективного направления профессионального становления современного выпускника.

Сегодня стандарты WorldSkills становятся стандартами подготовки кадров. По технологии WorldSkills мы проводим не только чемпионаты, но и демонстрационные экзамены в рамках итоговой государственной аттестации (ГИА). Раньше мы сами самостоятельно определяли практическое задание, в большинстве случаев выпускной экзамен был теоретическим. Мы применили методику WorldSkills в выпускной экзамен по профессии «Лаборант-эколог» т.е. каждый выпускник в январе 2017 года реально продемонстрировал свои навыки, которые он получил в процессе обучения.

Одним из наиболее важных условий развития профессиональной компетентности меня, как молодого педагога, является повышения квалификации, которое реализовано через различные формы. В составе делегации Пермского края приняла участие во Всероссийском августовском совещании педагогических работников «Национальная система учительского роста и совершенствование профессионального стандарта педагога», была участником чемпионата экспертов – это обучающий курс для подготовки к участию в Национальных Чемпионатах, экспертом (членом жюри) конкурсов профессионального мастерства различных уровней, участником и ведущей семинаров, круглых столов, заседаний рабочих групп, реализованных в различных форматах. Прошла обучение на курсах повышения квалификации в сфере профессиональной и педагогической деятельности в образовательных учреждениях Перми и Кировской области, на тренингах по программе подготовки региональных экспертов WorldSkills, стажировки на предприятиях химической отрасли и т.д.

Для педагогов, как людей публичных, чрезвычайно важна оценка их профессиональной деятельности. Несомненно, во многом этому способствует процедура аттестации педагогов, в процессе которой они погружаются в анализ собственной работы. В 2017 году мною успешно защищена высшая квалификационная категория по должности мастер производственного обучения.

Именно высокий профессионализм преподавателя в конкретной области знаний всегда формировал, прежде всего, его авторитет и уважение студентов и коллег. Этот профессионализм обеспечивал ему возможность преподавания своих дисциплин с учетом последних достижений науки и техники.

Литература:

1. Бондаренко Т. Н. Функциональная модель эффективного практико-ориентированного обучения в высшем учебном заведении [Электронное образование] / Т. Н. Бондаренко // Науковедение. – 2013. – №4. – Режим доступа : https://naukovedenie.ru/PDF/55evn413.pdf.

2. Грищенко С. Г. Опыт внедрения практико-ориентированного обучения по инженерным направлениям подготовки в Южном федеральном университете [Электронный ресурс] / С. Г. Грищенко, Н. Н. Кисель // Инженерное образование. – 2014. – № 15. – С. 158–164. – Режим доступа : http://aeer.ru/files/io/m15/art_22.pdf.

3. Киричек К. А. Инновационная деятельность преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО [Электронный ресурс] / К. А. Киричек // Современная педагогика. – 2014. – № 11. – Режим доступа : http://pedagogika.snauka.ru/2014/11/2996.

4. Кучугурова Н. Д. Формирование профессиональной компетенции будущего специалиста / Н. Д. Кучугурова // Проблемы и перспективы педагогического образования в 21 веке. – Москва, 2014. – С. 122–124.